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Alors que les résultats de l’enquête internationale PISA ont une nouvelle fois souligné les lacunes des jeunes Français en sciences, les établissements redoublent d’efforts pour redresser la barre.
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« Ça va ici ? Pas de difficultés avec les équations différentielles ? » Ce jeudi matin de septembre, au Centre des études supérieures industrielles (CESI), une école d’ingénieurs, Joanna Faddoul slalome entre les tables rouges du vaste plateau pédagogique du campus de Nanterre. « Equa diff », calculs de « limites de fonction », « domaines de définition » ou encore « matrices » : la docteure en mathématiques égrène les conseils aux étudiants qui l’interpellent. Tous ont en commun d’avoir été admis en cycle ingénieurs grâce aux admissions parallèles, après un bac + 2 ou un bac + 3 (BUT, licence, BTS). Mais aussi d’avoir choisi d’anticiper leur rentrée de deux semaines pour participer à ce programme de remédiation en sciences, et plus particulièrement en mathématiques.
« On constate depuis plusieurs années une forte hétérogénéité dans les profils et le niveau des élèves en maths, en première année postbac comme en admission parallèle », commente en aparté Joanna Faddoul. D’où ces ateliers de remise à niveau proposés depuis plus de quatre ans aux nouveaux étudiants du CESI afin de leur redonner à tous les mêmes bases avant le début des cours. « Franchement, c’est compliqué de se remettre à la page et de rattraper des notions qu’on a jamais eues ou qu’on a déjà oubliées », souffle entre deux exercices Dorian (il a requis l’anonymat), 21 ans. Arrivé ici après un BUT, il évoque spontanément « la marche importante à franchir en maths » entre le lycée et l’enseignement supérieur. Et les lacunes qu’on peut traîner sur plusieurs années…
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Source: Le Monde · Séverin Graveleau
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